71Cest une classe où les statuts scolaires ne sont pas figés, ils évoluent au cours de lannée notamment pour les élèves moyens en T1. Ce résultat confirme ceux obtenus lors de travaux précédents Bronfenbrenner, U 1979. The Ecology of Human development: Experiments by Nature and Design. Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press. Lactivité productive qui est observable et qui nous intéresse ici correspond à lactivité décrite dans le champ de lergonomie de tradition française. Elle correspond à la définition quen donne Leplat 1992 lorsquil la distingue de la tâche lapprentissage des élèves pour les enseignants : La tâche, cest le but à atteindre et les conditions dans lesquelles il doit être atteint. Lactivité, cest ce qui est mis en œuvre par le sujet pour exécuter la tâche p 24. La réforme des rythmes scolaires soulève certaines problématiques auprès des élus, des professionnels du secteur scolaire et des parents délèves : quelles activités proposer, quels intervenants, quelles structures interpeller? quels coûts? Diapason propose une boîte à outils sous la forme dune brochure, téléchargeable en ligne, avec une liste non exhaustive de parcours types, de découverte ou de pratiques selon les âges concernés et en lien avec des partenaires qualifiés. Les différentes modalités dintervention en fonction des 3 axes du référentiel du CAPPEI Enregistreur vocal en ligne permettant de générer automatiquement un lien unique de partage pour chaque commentaire audio. Utilisez de préférence le navigateur Firefox. Co-intervention co-instruction pendant le cours ; 5. Le CRES et les CoDES communiquent sur le pôle de compétences via leur site internet et dans leurs newsletters. Il y a 7 applications et de nombreux jeux pour apprendre lalphabet, les phonèmes et les syllabes, apprendre du vocabulaire et sinitier à langlais, mais aussi compter jusquà 100, jouer avec les dizaines et les unités, découvrir les additions et soustraction. Notre expérience a été en deux temps : première école, Association : Anissa Zizani, Fatemeh Hadizadeh Une étude pilotée par lOPC et réalisée par Marie-Christine Bordeaux, Anne-Cécile Nentwig, avec les contributions de Cécile Martin et Samuel Périgois. 3 avril 2013,, sur liberation.fr, isabelle hanne. Davantage de rétroactions et plus rapides entre élèves et enseignant.e.s ; 76Pour rappel voir tableau n 5, 12 élèves ont progressé entre T1 et T2 soit un tiers de la classe et 4 ont régressé. 7 élèves moyens en T1 sont devenus bons en T2, tandis que 5 faibles devenaient moyens. Un élève fort en T1 est devenu moyen alors que 3 moyens devenaient faibles. Ces 4 élèves qui vont régresser bénéficient de plus de renforcements positifs en T1 p.05 comme si le professeur pressentait dès le 8 octobre cette possibilité et voulait éviter cette baisse de résultats. Diallo Seykhou 2017. De la pédagogie différenciée à lexternalisation de laide? Quel sens et quel avenir pour les dispositifs daccompagnement? Thèse, sciences de léducation, Université Lumière-Lyon 2. Plusieurs précisions doivent être apportées vis-à-vis des scores de qualité de vie.